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[摘要]和谐的班集体是每位班主任所向往和努力倡导的目标，和谐的班级人际关系是和谐班集体的基础。本文从理顺班级关系中班主任与学生之间的关系、学生与任课老师之间的关系、学生与学生之间的关系、班主任与任课老师之间的关系、班主任与家长之间的关系等六个方面入手，探讨如何构建和谐集体。

[关键词]理顺    关系   和谐和谐社会是国家努力的目标，和谐校园是学校前进的方向，和谐班集体则是每一位班主任最热切的追求。孔子曰“以人为本”、“和而不同”，我认为，和谐的班集体应该以学生为本，表现为民主的管理方式，平等的人际关系、协调的教育氛围、愉快的学习心情，良好的个性发展。和谐的班级关系是和谐班集体的基础，没有和谐的班级关系，就谈不上和谐的班集体。下面我就理顺班级关系的六个方面入手，与大家探讨如何构建和谐班集体。

一、理顺班主任与学生之间的关系

  在班级的所有关系中，我认为班主任与学生之间的关系最重要。他们之间的关系是否密切、协调、和谐，直接影响到整个班级的其它关系。理顺班主任与学生的关系，是理顺其它班级关系的基础。万玮老师在《班主任兵法》中说：“教师与学生天生就不是同一战壕里的人。教师与学生之间永远存在着控制与反控制、斗争与反斗争的问题。”我认为这两支敌对的力量只要走出战壕，完全可以握手言欢，其桥梁是民主，欣赏、交流。民主是理顺班主任与学生关系的前提，有民主才会有和谐。班主任制定班级计划、班纪班规，选举班干部、评选各类优秀分子，开展各种活动等，都应在班集体中讨论、通过、决定的。做到“大事班会定，小事班委定”，班主任只做适当的引导和指导。这样应既体现学生当家作主的地位，又提高学生的自主决策能力，形成班主任与学生之间民主平等的关系。俗话说“吃蜜总比吃毒药好。”班主任老师尽可能多地肯定学生的各个方面，每一次的欣赏都会使学生产生努力上进的思想，激发其热情，并转化为自觉行动。一个在小学时极少得到欣赏的学生，我对他却常借“小题”大表扬，他在周记中写道：“因为喜欢老师的表扬，所以我喜欢老师。因为我喜欢老师，所以我要尽力做好每一件事。”交流是促进班主任与学生和谐关系的纽带。一般分书面交流和口头交流。通过作业评语我分析学生对错的原因，通过周记、书信我了解学生的内心想法，通过纸条、卡片我鼓励学生，提出对他的希望，通过网络论坛、QQ我与学生笑骂打闹、不分长幼。更多的时候我与学生进行口头交流，利用早上见面时、中午休息时，尤其是放学回家前我最喜欢和学生坐在一起天南海北的聊天，聊他们的家长里短，成长历程，同学关系，在不经意的聊天中班主任和学生的关系越来越融洽，越来越深厚，和谐的班集体便迈出了第一步。

二、理顺学生与任课老师之间的关系

  班主任要重视协调学生与任课教师之间的关系，理顺这一关系，可以充分调动任课教师的积极性，激发学生的学习热情，从而促进和谐班集体的建设。第一、做好宣传广告工作。向学生介绍任课老师的长处、使学生充分信任老师，通过身边实例，使学生感受到老师工作的辛苦，培养学生尊师爱师的感情，要求学生学会感恩，从心底里感谢老师对他们的无私奉献。当学生抱怨新教师不会上课时，告诉他们“老师和你们一样也需要一个成长的过程。”严禁学生中不尊重任课老师的言行。第二、做好协调工作。当任课老师和班级学生发生冲突时，班主任应主动协助任课老师妥善处理问题，既要做好学生的思想工作，又要和任课老师及时沟通。第三、做好配合工作。当任课老师对班级学生有要求或意见时，适时配合任课老师做好适当的传达或转告，反之亦然。班主任在理顺学生与任课老师之间关系时，一定要注意天时地利人和，注意技巧方法语气。

   三、理顺学生与学生之间的关系  

   学生是班级真正的主人，是班级活动的主体，生生关系是班级关系中的一个重要方面，生生关系是否和谐直接影响班集体建设。在理顺这一关系时，班主任可从以下方面入手。第一、帮助学生建立和美的同学关系。班主任应鼓励学生积极参与集体活动，在班级中找到自己的位置。鼓励学生主动交往，合作竞争。通过 “说说我自己”、“夸夸我的同桌”等主题班会增进学生间了解，学会相互欣赏，宽容待人。第二、教给学生进行交际的必要技能。提倡礼貌用语，班主任起好表率作用，教育学生要有一颗与人为善之心，要有友好相处的愿望，在交谈中要学会倾听别人的心声，要关心他人，帮助他人，这样才能获得真诚的友谊。    第三、启发学生解决交往中的矛盾。当学生出现矛盾时,班主任要及时给予引导和启发，让学生学会共同协商解决问题，学会冷静分析。必要时把学生间出现的矛盾在班级里进行讨论评判，使学生学会独立处理同学间矛盾。第四、协调男女同学之间的关系。初中学生正处于青春发育期，班主任除了及时引导异性同学之间建立正常友谊外，对班级中出现的男女同学之间关系过于密切的行为要及时发现并委婉提醒，切忌大惊小怪，小题大做，免得伤害学生自尊。

  四、理顺班主任与任课老师之间的关系

   班主任不仅要理顺学生与任课老师之间的关系，也要理顺自已与任课老师之间的关系，重视班级任课老师间的团结，创建良好的教师人际关系，从而促进学生全面发展。第一、尊重、肯定任课老师的工作成果。从心理学角度讲，每个人都有渴求被肯定、被赞颂的欲望，都需要赞美。班主任作为一个班级的主要负责人，对任课老师的工作多肯定，少抱怨，从而促进任课老师奋发向上，锐意进取；对任课老师的勤恳工作应抱感激态度，因为正是每一位任课老师的共同努力才能使班主任工作顺利开展。第二、主动与任课老师交流班级情况。向任课老师介绍本班学生的情况和存在的问题，注意听取他们对学生的看法和意见。充分利用各种机会进行交流，比如走访任课老师办公室，中午食堂同桌就餐中，下班路上同路而行时，年级组会议交流时，或设立班级任课老师碰头会等，这样不但加深班主任和任课老师之间的感情，达到相互理解，合作融洽，又可及时掌握更多的班级信息，从而全面地了解学生。第三 、安排班级工作时优先考虑任课老师的需要。班主任应合理调节各学科教育负担, 决不能看高自己所任教的学科，而忽视任课老师的地位，班主任应本着均衡原则，适当调节各任课老师对本班的教学增加量，以促进班级平衡发展。

  五、理顺班主任与家长之间的关系   

  和谐的家校关系应是班主任和家长有着共同的目标，抱着相同的信念、步调一致，相互尊重、彼此理解，有利于学生健康和谐发展，有力推动班集体建设。由于家长这一群体的性格特征、文化程度、教育理念等参差不齐，对班主任的工作态度、教育手段的反应也不相同，理顺班主任与家长之间的关系是理顺所有关系中的难点。班主任更应注意策略与技巧。第一、主动与家长沟通，让家长感受到班主任的爱心与责任。通过家访、电话联系、家长会，家校联系本等各种形式与家长相互交流学生的情况，交换意见，以谋求共同的立场。第二、理解家长、多做换位思考。一百个孩子，一百种家长。不管对何种类型家长，都应该理解他们，多站在家长的角度看问题。理解家长望子成龙的愿望，理解家长“孩子荣我荣，孩子耻我耻”的心情。有些家长确实因为工作忙而没时间管教孩子，班主任应理解他们的难处，尽可能给予他们孩子更多的关心和帮助。班主任如果有事留学生，最好能告知家长理由和时间，这样既可免去家长担心，又能获得家长的理解。第三、尊重家长、尊重家长对孩子的关爱和期盼，虚心向家长学习，有的家长在教育观念上有自己独到的见解，在教育实践中有许多好的做法和设想，班主任应虚心听取认真学习。我去家访周同学家时，在他家里看到他父亲给他制订的细致科学的奖惩条例，成为我今后向其他家长推荐的教育方法之一。第四、与家长沟通时要通过对学生真心实意的关怀，体现出老师的真诚，以心换心。对学生家庭发生的事情以予高度重视和同情，以取得家长对你的信任，班主任与家长交流时，做到不告状，多表扬学生的优点；注意沟通技巧，先谈学生的进步，再谈学生的不足，对教育学生要充满信心，多表扬家长，多给家长一些鼓励。    第五、与家长交流班主任的管理理念、教育手段与建设班集体的方法策略等，向家长公开班级事务、各种活动，请家长一起分享班级荣誉，讨论分析班级、班主任工作的长短，引导家长充分发表意见、建议，取得家长对班级的关心，对班主任工作的理解和认同。第六、与家长沟通要经常化、制度化。学生单元成绩，平时小进步等都可以作为家校联系的内容。此外节假日发个短信表示问候，三八节搞亲子活动等都能成为理顺班主任与家长之间关系的润滑剂。不要等到发生大事才想到联系家长，那样想取得家长的理解就很难了，和谐的家校关系是在一点一滴的时间中堆积出来的。

 六、理顺班级与学校各部门之间的关系

  政教处、教务处、团委、学生会等都是班级的直接领导部门，及时了解各部门相关信息要求，有利于班级充分准备，以便在各种竞赛、活动中取得好成绩，增强学生的荣誉感和集体感。这就需要认真完成各部门布置的任务，虚心接受上级领导的指导批评，准时参加各种会议，积极配合各部门的要求，形成与各部门相处愉快，融洽的关系。社会和谐是全社会的幸福，人与人和谐是人的幸福，班级和谐是学生与老师的幸福。和谐班集体建设需要班主任、任课教师、全体学生、家长、学校各部门的共同努力才能完成，让我们携起手来，齐心协力，为和谐、幸福的生活而奋斗！

参考文献：1、 《中学教育力量整合》缪建东、徐亚莲主编　南京师范大学出版社

   2、 《班主任工作技能训练》王鹰等主编    人民教育出版社20013、

  《班主任兵法》万玮